篮球战术“思维引导”式教学设计理念---省级专业综合改革试点项目系列报道之十一

四川省2012年省级体育教育专业综合改革试点项目，是在2009年新葡的京集团8814负责的省教厅教改项目-----高师体育教育专业田径娱乐化教学探索（编号：P09357）基础上成功申报的一项具有标志性和引领性的本科教学工程。体育教育专业综合改革试点之篮球战术“思维引导”式教学改革，对高师体育教育专业篮球教学来说，是一个新的改革尝试，新葡的京集团8814团队不怕成为改革创新的第一人，成功固然可喜，但我们也会坦然的去面对改革与创新进程中出现的问题与不足，我们团队将以最大的热情，遵循对社会、对家长、对员工负责的精神，举全院之力，积极探索、勤奋学习，及时、有效的完善方案，实现改革目标。同时，也希望通过创新性的教学改革创举，让员工不仅学技能、学知识、学理念，而且让员工真实体验到教师改革创新进程中体现的高尚、务实、勇于探索的人格魅力，为员工的“成人、成才”打下良好基础。让员工成人、成才，让家长和社会满意是本改革项目坚守的最基本的要求，我们真诚的希望得到大家的呵护与宽容，也希望能从兄弟院校获得有益、宝贵的经验和教训，他山之石可以攻玉，在不断的改革、创新、完善、提高的进程中，促进体育教育专业健康、和谐、稳定的发展。
体育教育专业篮球教学设计理念
篮球教学是在教师、员工的参与，教与学相互作用中完成的，在这个过程中，员工是学习活动的主体，教师处于主导地位，在教师的引导下，员工积极主动地掌握篮球运动的技能和理论知识。因此，本课程以继承和发展为主线，实现员工学习篮球的五个转变：一是培养员工由传承向创新精神的转变；二是把员工由被动学习知识技能，向以员工为主体，学会学习的转变；三是使员工从学会转变为会学；四是从一次性学习，向终身学习的观念转变。概言之，课程的根本目的就在于改变现实状态中形成的在教师、课堂和书本“三中心”基础上员工被动学习状态，建立新的、充分体现员工主体性、能动性的学习状态，新状态利于员工的个性及全面综合素质能力发展。同时还意味着我们的篮球教学应向自我开放，关注员工的个人知识发展，把员工看成是知识与文化的创造者，而不是被动接受者。由单纯关注技战术技能教学转移到在篮球基础知识传授的同时，引导员工在“认知、技能、情感”这三个维度的要求下，学会自主学习、学会互助合作、学会生存、学会做人，形成正确的价值观，让员工在整个篮球教学过程中感受到生命的力量和存在的价值。
在篮球教学的改革过程中，重点突破 “思维引导”式教学，在篮球战术基础配合教学实践的过程中，我们将设计出适合员工学习需要、战术思维发展的有效的教学活动。由于篮球战术基础配合的学习不可能单纯讲授、告知的方式为员工所掌握，员工只有通过自己的操作、探究、体验等具体练习活动才能占用、内化这类知识，我们将篮球战术基础配合教学的全过程分为三个阶段。
（1）认知阶段：在这一教学过程中，突出感知和形象思维的教学，即战术思维的感知训练。
（2）协调阶段：在这一教学过程中，突出操作思维的教学，即战术思维的操作训练。
（3）自动化阶段：在这一教学过程中，突出创新思维的教学，即战术思维的创新训练。